Divertidísima la sesión de hoy. Y menuda lección de humildad, mucha técnica de empleo que soy y no sé dividir con dos cifras, madre mía que zopenca, prometo ponerme al día este "finde". Más besos.

Pero ahí voy yo...no tienes porque saber....(vamos para tu interes y uso personal si ) pero para ellos no.

Digo esto porque a mí se me iba enseguide el ir a corregirles y que nos explicasen y nos dijesen lo bien que lo habían hecho...pero el papel del voluntario es animar a que interactuen, nada más y sin embargo yo me dí cuenta que iba  a la correción y la otra profe que estaba en la mesa (más maja) también le salía en seguida.

Manuel estaba de infliltrado....jejejejeejejjeej.

Vamos y ver interactúar a los enanos...¡¡¡mundial!! Fue estupendo...

Marián

Pues sí, fue muy interesante hacer la práctica de los grupos interactivos, nos sabíamos la teoría, pero cuando lo practicas te das cuenta de que es verdad eso que dicen de que cuanto menos sepas de la materia mejor, que enseguida queremos meter baza, y lo importante e interesante del asunto es que se ayuden entre ellos.

Y un gustazo ver tanta gente implicada.

APUNTES TOMADOS DE LA SESIÓN:

ESTRUCTURACIÓN DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS:

- 5-6 alumnos por grupo.

- Grupos heterogéneos.

- 1 volunatiro externo por grupo.

- 4 grupos por aula (normalmente 20 alumnos/aula).

- 4 fichas de distintas materias.

- 15 minutos para realizar cada ficha por parte de cada grupo (sesión de 1 hora).

- Todos los alumnos hacen las 4 fichas.

- Cada voluntario se responsabiliza de una de las fichas (no rotan).

- Contenido de las fichas de repaso o consolidación (no contenidos nuevos).

- Docente papel de control, observación y resolución de dudas.

- Voluntario:

- Se recomienda que no sepa de la materia.

- Facilitará la interacción entre los miembros del grupo.

- No enseña materia (eso lo tiene que hacer el docente).

- 1 sesión por materia o asignatura a la semana, en función de la disponibilidad de voluntarios.

- Necesario el contacto continuo voluntario-docente.

- Da lugar a trabajar bastante más materia que en una clase convencional.

- Es demanda por el alumnado una vez experimentada.

- Dinámica con ACNEE's (Alumnos con necesidades educativas especiales):

- Técnico de apoyo terapéutico (PT's- creo que es así) hace el mismo recorrido que el alumno.

- Introducir contenidos alcanzables por todos como medio motivador.

- Lo que no da tiempo a realizar en la sesión o se toma nota para adaptar las actividades al tiempo disponible o se lleva a casa para finalizar.

ACTUACIONES EN EL CENTRO DE VITORIA (No sé el nombre del Centro):

- Alumnos de 4º ESO en la hora de ética participan como voluntarios (obligados) en:

- Grupo interactivos en 3º de 2º Ciclo de Educación Inafntil y 1º de primaria.

- Tutorización y preparación de actividades en la laboratorio para alumnos de 5º y 6º de primaria.

- Alumnos de 6º de Primaria apadrinan a un alumno de 2º de Primaria en el tema de la lectura (APADRINAMIENTO LECTOR) en la hora de lengua (dentro del horario lectivo).

- Dichos alumnos reciben una formación previa para el desarrollo de todo ello.

APADRINAMIENTO LECTOR:

- Tiempo de dedicación: recreo, hora de lengua, horario de la biblioteca.

- 1º) Fase de diálogo.

  2º) Fase de compromiso: reflejados los acuerdo en una cartulina grande son firmados por testigos y partes.

  3º) 1 padrino por 1 alumno apadrinado.

  4º) Lectura común para todos.

  5º) Pequeños grupos con lecturas preparadas.

  6º) Últimos 10 minutos de las sesión padrino y apadrinado elaboran un pequeño cuestionario que ayude en la evaluación de los avances.

TERTULIAS LITERARIAS

1º) Se programa previamente una lectura entre los alumnos de 4º y 6º de primaria.

2º) Tertulia literaria sobre lo leído.

3º) Autoevalución (MUY IMPORTANTE).

VÍDEO DE I.E.S. GREGORIO SALVADOR (Granada):

Conclusiones: las Comunidades de Aprendizaje mejoran:

- La Convivencia.

- La comunidad.

- El rendimiento.

- Los resultados académicos.